مفهوم الفروق الفردية

• وضع أفلاطون ضمن أهدافه الأساسية في جمهوريته المثالية كل فرد في عمل خاص يناسبه.
• ينظر أفلاطون للعدالة على أنها قيام كل طبقة في الدولة بما هيئت له وما خلقت له فطرياً.
• لم تمهل عبقرية أرسطو الاختلافات الفردية فقد فاض في مناقشة الفروق بين الجماعات .
• أهملت الحركة المدرسية في العصور الوسطى الفروق الفردية.
• الصور المختلفة لنظريات الارتباطيين التي انتعشت من القرن 17 إلى القرن 18 تهتم كثيراً بالفروق الفردية.
• في أواخر القرن 18 وأوائل القرن 19 ظهر في كتابات جماعة من التربويين الطبيعيين مثل: (روسو) و(بستالوزى) و(هربارت) و(فروبل) انتقالا واضحاً نحو الطفل.
• اعتقد (روسو) أن الطفل لديه قدرات فطرية عند الولادة, وأن الإنسان يجب أن يحترم النمو الطبيعي لهذه القدرات.
• أدرك علماء المسلمين أهمية الفروق الفردية وقد ظهر هذا واضحاً في كتاب (المدينة الفاضلة) للفارابي, كما جاء على لسان الأصمعي: (لا يزال الناس بخير ما تباينوا فإن تساووا هلكوا).
• من الملاحظ أن حركة قياس الفروق الفردية لم تبدأ على أيدى رجال علم النفس ولكن بدأت على أيدى علماء الفلك, ومما يذكر في هذا الموضوع أنه حدث في عام 1796م أن طـُرد مدير مرصد (رويال) بجرينتش مساعد (كينبروك) من وظيفته بسبب الفرق الثابت في 18 ثانية بين ملاحظاته لمسار النجوم وملاحظات رويال لها, وقد أرجع مدير المرصد هذه الفروق إلى عجز (كينبروك), وفي عام 1816م قرأ الفلكي (بيزل) عن هذه الحادثة فاهتم بدراستها واهتم بمقياس ما عرف بعد ذلك باسم (المعادلة الشخصية للملاحظين المختلفين), وفي هذا اعتراف بأن الذى كان يعتبر خطأ في حادثة جرينتش إنما هو مظهر من مظاهر الفروق الفردية, وقد أدى هذا الحادث التاريخي إلى اهتمام الباحثين في النصف الأول من القرن الـ 19 بقياس الفروق الفردية.
• أنشأ (فونيت) أول معهد في على النفس في ليبزج عام 1879م, وجاء بعد فونت تلميذه العالم البيولوجي (فرانسيس جالتون) في شق الطريق لحركة قياس الفروق الفردية على أسس سليمة.
• اهتم جالتون بالبحث في الوراثة والعوامل الوراثية إلا أنه تبين من خلال أبحاثه حاجاته إلى قياس المميزات التى يتشابه ويختلف فيها الأقارب.
• كان من آثار (جالتون) إعداد عدد كبير من الاختبارات العقلية التي لا زالت تستخدم حتى اليوم.
• في سنة 1889م أنشأ (جالتون) معمل لقياس المتغيرات الإنسانية وفيه أمكنه قياس حدة البصر والسمع والقوة العضلية وزمن الرجع ووظائف حسية حركية بسيطة أخرى, ثم جمع أول وأضخم مجموعة من البيانات عن الفروق الفردية في العمليات النفسية البسيطة.
• كان لـ (جالتون) الريادة في تطبيق مناهج الاستبيان والمقياس المتدرج, وكذلك في استخدام منهج التداعي الحر, وله جهد مشكور في تطير الطرق الإحصائية لتحليل البيانات.
• أكمل (جيمس ماكين كاتل) دراسة الفروق الفردية في زمن الرجع وتعاون مع (جالتون).
• في عام 1895م نشر (بينيه) و(هنرى) مقالة بعنوان (علم النفس الفردي) قدما فيه أول تحليل منظم لأغراض ومجال ومناهج علم النفس الفارق.
• في عام 1900م ظهر كتاب (علم النفس الفارق) لشترن.
• في الفترة ما بين الحربين العالميتين تقدمت حركة قياس الفروق الفردية, فلم تعد قاصرة على قياس الفروق الفردية في الذكاء ولكنها امتدت إلى الفروق الفردية في القدرات الخاصة.

من الواضح أن الأفراد لا يختلفون فقط في الخصائص الطبيعية, بل أنهم يختلفون كذلك في خصائص الشخصية بما تشمله من قدرات عقلية أو سمات وجدانية أو مهارات حركية, وإذا استثنينا التوائم المتماثلة وبعض الحالات القليلة جداً, فإننا عادة لا نجد صعوبة في التمييز بين أي إثنين من الأفراد.

ومن المعروف منذ زمن طويل أن الوظائف الحسية والحركية تختلف بدرجة كبيرة بين الأفراد, حتى في الأزمنة القديمة, كانت هناك فروق بين الإنسان البدائي وبعض الحيوانات في القوة والسرعة.

1. تساعد في التعرف على الاستعدادات الكامنة لدى أفراد الفئات الخاصة ومن ثم التركيز عليها ومراعاتها.
2. تساعد المعلم والقائمين على التعليم على تكييف المناهج وطرق وأدوات وأهداف التدريس بما يراعى استعدادات وقدرات التلاميذ وحاجاتهم الأساسية في كل مرحلة من مراحل التعليم.
3. تساعد على فهم وإبراز ما لدى التلاميذ من قدرات واستعدادات وميول دراسية أو مهنية مما يساعد على توجيههم توجيهاً يتناسب معهم.
4. التعرف على طبيعة الأنماط السلوكية ومسبباتها.
5. التعرف على الأداء أو السلوك المتوقع للفرد في المواقف المختلفة مما يمكننا من الحكم المسبق على إمكانية نجاح الفرد أو فشله مما يساعد على الاختيار السليم للفرد ووضعه في المكان المناسب له.
6. تساعد على التعامل مع الأفراد كل وفق سماته المميزة له.

يصنف كرونياك المظاهر العامة للفروق الفردية في الشخصية إلى فئتين هما:

1. الفروق الفردية في الأداء الأقصى: وهى أن يؤدى الفرد أفضل أداء ممكن قدر استطاعته.
2. الفروق الفردية في الأداء المميز: وهى ما يؤديه الفرد بالفعل وطريقة أدائه.

1. عمومية الفروق الفردية: حيث أن الاختلافات الفردية ظاهرة عامة في جميع الكائنات العضوية.
2. الفروق الفردية فروقاً كمية وليست نوعية: حيث أن جميع القدرات متوفرة في كل فرد وأن الفرق ينحصر في مقدار توافر القدرة أو السمة في كل فرد.
3. مدى الفروق الفردية يتأثر بمتغيرات القياس: المدى هو الفرق بين أعلى درجة لوجود أى سمة أو قدرة وأقل درجة لها مضافاً إليها واحد صحيح, ويختلف المدى من قدرة إلى أخرى ومن سمة إلى أخرى.
4. يتأثر مدى الفروق الفردية بالنوع أو الجنس: يلعب جنس الطفل دوراً هاماً في نشاطه العقلي وذلك لسببين: أولهما أنه من المحتمل أن توجد روابط جنسية في الموروثات تساعد على تحديد مستوى الطفل في القدرات المختلفة, وثانيهما أن الثقافات تختلف في تحديد أدوار كل من الجنسين وما يرتبط بها من قدرات.
5. تتوزع الفروق بين الأفراد توزيعاً اعتداليا: حيث أن جميع السمات أو القدرات إذا قيست بين مجموعة من الأفراد ممثلة للمجتمع الأصلي, ومثلت درجاتها بمنحنى فإن الفروق الكمية تخضع توزيعها وانتشارها بين الأفراد إلى ما يسمى بالتوزيع الاعتدالي.
6. معدل ثبات الفروق الفردية: تخضع الفروق الفردية للتغير مع مرور الوقت, على أن مقدار التغير في الفروق الفردية ليس على درجة واحدة في مختلف صفات الشخصية حيث أن معدل ثبات الفروق في الصفات العقلية أكبر من معدل ثبات الفروق في السمات الانفعالية.
7. تمايز الفروق الفردية وعلاقتها بالعمر الزمنى: حيث تشير الدراسات إلى اختلاف مدى الفروق الفردية في الخصائص الشخصية باختلاف العمر الزمنى فيميل هذا المدى إلى الزيادة مع تزايد العمر الزمنى.
8. يزداد مدى الفروق الفردية بالممارسة والتدريب: حيث يتأثر مدى الفروق الفردية بالخبرة والتمرين والتدريب, فتزداد التباينات بين الأفراد من خلال برامج التدريب والخبرات التي يمرون بها.
9. الأسرة والمدرسة لها دور في تشكيل الفروق الفردية: لا يقتصر الأمر بالنسبة للأسرة على المستوى الاجتماعي والاقتصادي والتعليمي للوالدين بصفة خاصة, ولكن المناخ الانفعالي والدفء الوجداني الذى يسود الأسرة من أهم عوامل تنمية خصائص الشخصية السوية.